每年的3月是一年一度的毕业论文（设计）工作的关键节点，承上启下，承之前选题工作开展、启之后答辩工作结束。学生的培养质量如同“出口”商品需层层设防，严控把关，为此产品设计教研室于3月13日在产品设计教研室召开毕业论文（设计）指导教师经验分享会。会议旨在通过指导教师的经验取经、方法交流，共同推动产品设计专业健康发展，为社会输送更多“高质量”学生。
教研室主任吕丽丽指出毕业论文（设计）是本科生培养过程中最后一个环节，也是非常重要的一个环节。指导教师应该将重点放在“培养”上，给学生制订的目标要适宜，不能不切实际。指导学生通过从收集资料、攻克难点到将各个部分整合成一个完整的系统的全过程，逐步体会到科研是怎么一回事。“思考课题方向，辩证提出问题，理论分析问题、实践解决问题”整个闭环研究，充分锻炼学生综合运用知识的能力和科学研究方法的基本训练。
会议气氛轻松而热烈，教研室教师们集思广益，拿出自己的“家底”纷纷“亮相”。
王雪卉老师如是说，“授人以鱼，不如授之以渔，与其将一堆资料给学生，不如告诉学生到哪里、怎样去获取资料、获取研究资料的一般途径，包括怎样利用图书馆的中外文资料及电子资源，怎样较好地利用互联网上的搜索引擎，要让学生知道学会搜集与科研任务相关的资料是最重要的事情”。
任以来老师说：“完成设计任务的过程中，学生常常会遇到技术上的难点，需要指导教师帮助学生去解决，甚至是做给他看，让学生感性地体会一些解决技术难点的过程，从而引导他在以后的工作中想办法独自解决问题。这种方法不但能对学生毕业设计（论文）过程进行管理，更能和学生进行良好的互动，并且让学生感到指导老师一直是整个课题的引导者”。
刘静老师认为“老师指导、学生主动自由发挥”，是学生喜欢的教学方式，“学生主体化原则”应贯穿毕业论文（设计）全过程。毕业设计（论文）是培养学生独立分析问题和解决问题能力的重要机会，更应该以学生为主体，老师的任务在于经常性的、比较具体的引导和启发。当学生在设计中遇到问题时，鼓励他们多方位多角度地去思考,尽可能地找到较好的解决问题的方法。
会议即将结束，吕丽丽要求各位指导老师加强自身能力的提升，新知识、新观点、新思想源源不断汇入融合，才能从容淡定从“缸”里取一“瓢”水予以学生，学生才能“博观而约取，厚积而薄发”。（撰稿：刘静 审核：徐社永）